所谓仿写是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上有相仿之处，而具体要表达的语言和词语运用等方面还需学生自己思考。这就是说，既要给学生一个写作的“阶梯”，又要他们用力“攀登”。
    仿写的方法主要有以下两点：
    一、写作顺序的仿写
    例如，我在讲第7册《秋游景山》一文时，首先让学生掌握作者的游览顺序：景山公园门口——来到果园——来到万春亭，理清课文条理，然后让学生读一读，思考一下作者主要写了哪些地方，找出文章的详略，抓住了什么特点。再让学生读一读详写的部分（来到万春亭按东、西、南三个方位远眺北京城），弄明白作者写了什么，怎样写的，表达了作者怎样的思想感情。最后，引导学生找出过渡句式。经过学习，学生掌握了游记一类文章的写作规律。
    二、布局谋篇的仿写
    例如《我爱绿叶》一文，课文以“总——分——总”的结构叙述，一开始先提出问题“你最喜欢什么？”引出“我却要向绿叶献上一片痴情”，点出我爱绿叶的感情之深。接着用“我爱绿叶，因为……”的句式，分别说明了我爱绿叶的原因。最后与课文的开头照应，表达作者的愿望。整篇文章结构严谨，中心突出，不失为一篇仿写的好材料。于是我在学生充分朗读理解的基础上进行全方位仿写《我爱小草》《我爱荷花》等。
    不论哪种仿作，我都要求学生仿中有变，仿中有新，都要结合自己的实际情况，写出自己的真实感受。而且这种以仿带写，以仿促写的方法，可以推动学生向完全独立性的作文过渡。